Pengembangan LKPD Trigonometri Terintegrasi Nilai Keislaman untuk Memfasilitasi Kemampuan Pemahaman Konsep
Main Article Content
Abstract
Kemampuan pemahaman konsep penting dimiliki oleh peserta didik karena dapat membantu memahami makna pembelajaran matematika dengan benar. Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) terintegrasi nilai keislaman pada materi trigonometri yang layak untuk memfasilitasi kemampuan pemahaman konsep. LKPD yang dikembangkan dikatakan layak apabila memenuhi kriteria valid, praktis, dan efektif. Jenis penelitian ini adalah penelitian pengembangan (Research and Development) dengan model ADDIE yang meliputi tahap Analysis, Design, Development, Implementation, dan Evaluation. Instrumen penelitian terdiri dari lembar penilaian ahli, angket respon peserta didik, dan lembar soal tes kemampuan pemahaman konsep. Subjek penelitian melibatkan validator ahli serta peserta didik sebagai subjek implementasi. Teknik analisis data menggunakan perhitungan persentase keidealan penilaian ahli, skor rata-rata angket respon, dan persentase ketuntasan peserta didik. Hasil penelitian menunjukkan bahwa LKPD yang dikembangkan memenuhi kriteria layak. Kevalidan produk diperoleh dari penilaian dua ahli materi, dua ahli integrasi, dan dua ahli media dengan persentase keidealan sebesar 93% (kriteria sangat baik). Uji kepraktisan berdasarkan angket respon peserta didik memperoleh skor rata-rata 57 dari skor maksimal 80 (kriteria praktis). LKPD juga dinyatakan efektif berdasarkan tes kemampuan pemahaman konsep yang menunjukkan bahwa 67% peserta didik berhasil memenuhi kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran.
Article Details
Section
How to Cite
References
Azka, R. (2019). Media Sosial dan Pembelajaran Matematika. Prosiding Sendika, 5(1), 221–228.
Barizi, A. (2011). Pendidikan Integratif: Akar Tradisi dan Integrasi Pendidikan Islam. UIN Maliki Press.
Bermi, W. (2016). Internalisasi Nilai-Nilai Agama Islam untuk Membentuk Sikap dan Perilaku Siswa Sekolah Dasar Islam Terpadu Al-Mukminun Ngrambe Ngawi. Jurnal Al Lubab, 1(1), 1–18.
Branch, R. M. (2009). Instructional Design: The ADDIE Approach. Springer.
Direktorat KSKK Madrasah. (2023). Visi dan Misi. Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam. https://madrasah2.kemenag.go.id/profil/visi-dan-misi
Dyer, J. M., & Whitcombe, R. H. (1891). Elementary Trigonometry. Cambridge: Deighton, Bell, and Co.
Fadliana, H. N., Redjeki, T., & Nurhayati, N. D. (2013). Studi Komparasi Penggunaan Metode PBL (Problem Based Learning) Dilengkapi dengan Macromedia Flash dan LKS (Lembar Kerja Siswa) terhadap Prestasi Belajar ditinjau dari Motivasi Belajar Siswa Materi Asam, Basa dan Garam Kelas VII SMP Negeri Jaten Karanganyar Tahun Pelajaran 2012/2013. JPK (Jurnal Pendidikan Kimia), 2(3), 158–165.
Faruk, M., Ismail, R., & Mahmud, H. Moh. N. (2023). Dikotomi llmu dalam Pendidikan Islam. Jurnal Ilmiah Wahana Pendidikan, 9(4), 310–320. https://doi.org/10.5281/zenodo.7680716
Ibrahim, & Suparni. (2012). Pembelajaran Matematika Teori dan Aplikasinya. SUKA-Press UIN Sunan Kalijaga.
Kementerian Agama Republik Indonesia. (2022). Keputusan Menteri Agama Republik Indonesia Nomor 347 Tahun 2022.
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. (2014). Permendikbud Nomor 59 tentang Kutrikulum 2013 Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah.
Munasiah. (2015). Pengaruh Kecemasan Belajar dan Pemahaman Konsep Matematika Siswa terhadap Kemampuan Penalaran Matematika. Jurnal Formatif, 5(3), 220–232. http://dx.doi.org/10.30998/formatif.v5i3.649
Novitasari, L., & Leonard. (2017). Pengaruh Kemampuan Pemahaman Konsep Matematika terhadap Hasil Belajar Matematika. Prosiding Diskusi Panel Nasional Pendidikan Matematika, 758–766.
Perdani, H. N., & Azka, R. (2019). Teknologi dan Pembelajaran Matematika Generasi Milenial. Prosiding Sendika, 5(1), 508–514.
Pitaloka, Y. D., Susilo, B. E., & Mulyono. (2013). Keefektifan Model Pembelajaran Matematika Realistik Indonesia terhadap Kemampuan Pemahaman Konsep Matematika. UJME (Unnes Journal of Mathematics Education), 1(2), 1–8. https://doi.org/10.15294/UJME.V1I2.1759
Prastowo, A. (2015). Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif. DIVA Press.
Republik Indonesia. (2003). Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional.
Sahil, J., Haerullah, A., & Pagala, J. (2021). Pembelajaran IPA Terpadu Terintegrasi Nilai-Nilai Islam sebagai Solusi untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas VII Madrasah Tsanawiyah Sahabat Cendikia Kota Ternate. Jurnal Penelitian Humano, 12(2), 11–20. https://doi.org/10.33387/humano.v12i2.3539
Saiful. (2023). Sistem Pendidikan Islam, Integrasi Ilmu Pengetahuan Agama dan Teknologi Digital. JIIP (Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan), 6(2), 1100–1107. https://doi.org/10.54371/jiip.v6i2.1659
Shaffitri, N., Siagian, T. A., Yensy, N. A., Utari, T., & Agustinsa, R. (2022). Efektivitas Penggunaan LKPD Discovery Learning Berbantuan Geogebra terhadap Kemampuan Pemahaman Konsep Bangun Ruang Sisi Datar. Jurnal Penelitian Pembelajaran Matematika Sekolah (JP2MS), 6(3), 351–361. https://doi.org/10.33369/jp2ms.6.3.351-361
Sugiyono. (2018). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Alfabeta.
Suparni. (2018). Efektivitas Pembelajaran Matematika Menggunakan Bahan Ajar Berbasis Integrasi Interkoneksi terhadap Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis Mahasiswa. Jurnal Didaktik Matematika, 5(2), 11–19. https://doi.org/10.24815/jdm.v5i2.11427
Umbaryati. (2016). Pentingnya LKPD pada Pendekatan Saintific Pembelajaran Matematika. PRISMA: Prosiding Seminar Nasional Matematika, 217–225.
Zain, A. N., Supardi, L., & Lanya, H. (2017). Analisis Kesalahan Siswa dalam Menyelesaikan Materi Trigonometri. SIGMA, 3(1), 12–16. https://doi.org/10.53712/sigma.v3i1.336