The Development of the Two-Tier Diagnostic Test Instrument with Google Form to Measure Student Misconceptions on Energy and Energy Forms

Ika Thalia Pratiwi; Viyanti; Dimas Permadi

doi:10.14421/impulse.2024.41-03

Authors

Ika Thalia Pratiwi Universitas Lampung
Viyanti Universitas Lampung
Dimas Permadi Universitas Lampung

DOI:

https://doi.org/10.14421/impulse.2024.41-03

Keywords:

Google Form, Energy, Assessment instrument, Misconception

Abstract

This study develops a two-tier diagnostic test instrument with Google Forms- to measure student misconceptions about energy and energy forms. The development research used the 4-D model with 4 stages: (1) define; (2) design; (3) develop; and (4) disseminate. The researchers validated the product to evaluate the construct, material, and language aspects. Expert validation results declared the two-tier diagnostic test instrument very valid at 87.7%. The researchers tested the two-tier diagnostic test instrument with Google form to measure student misconceptions on 30 students and then analyzed using the Rasch model with the assistance of Ministep 5.6.2 software. Based on the results of the Rasch analysis, 20 valid items were obtained. The questions on the two-tier diagnostic test instrument to measure student misconceptions were reliable, with a Cronbach alpha value of 0.66, categorized as adequate. The final product of the developed instrument met the standards of instrument validity and reliability.

Downloads

Download data is not yet available.

References

Puspitasari, A. D. (2019). Penerapan media pembelajaran fisika menggunakan modul cetak dan modul elektronik pada siswa SMA. Jurnal Pendidikan Fisika, 7(1), 17-25.

Suparno, Paul. 2013. Miskonsepsi dan Perubahan Konsep dalam Pendidikan Fisika. Jakarta: PT Grasindo

Ali, Muhammad. (2019). Analisis Miskonsepsi Siswa Berdasarkan Gender Dalam Pembelajaran Fisika Dengan Menggunakan Tes Diagnostik Two-Tier di Kotabaru. Cendikia: Jurnal Ilmiah Pendidikan. 7(1).59-66.

Dasar, D. S. (2020). Asesmen Diagnostik. Direktorat Sekolah Dasar, Direktorat Jenderal PAUD Dikdas Dan Dikmen, Kementrian Pendidikan Dan Kebudayaan, Riset Dan Teknologi.

Sahidu, H., Gunawan, G., Indriaturrahmi, I., & Astutik, F. (2017). Desain sistem e-assessment pada pembelajaran fisika di LPTK. Jurnal Pendidikan Fisika dan Teknologi, No 2. Vol 2.

Khoiriyah, I. Z., Faizah, S. N., & Mubin, M. (2019). Efektivitas Metode Inquiry Learning Terhadap Hasil Belajar Ipa Pada Tema Energi dan Perubahannya. At-Thullab: Jurnal Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah, 3(2), 52-62.

Fitri, S., & Oktavianty, E. (2019). Remediasi Miskonsepsi Menggunakan Model Pembelajaran REACT Tentang Usaha Dan Energi Di SMA. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Khatulistiwa (JPPK), 8(9)

Pujiyati, P. (2018). Pengembangan instrumen tes diagnostik two tier untuk mendeteksi miskonsepsi fisika peserta didik sma 3 mataram tahun ajaran 2017/2018 (Doctoral dissertation, Universitas Mataram).

Arikunto, S (2012) Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan Edisi 2. Jakarta: Bumi Aksara.

Azizah, A., & Wahyuningsih, S. Penggunaan Model Rasch Untuk Analisis Instrumen Tes Pada Mata Kuliah Matematika Aktuaria. Jupitek, 3(1), 45-50.

Sumintono, B., & Widhiarso, W. (2015). Aplikasi Pemodelan Rasch Pada Assessment Pendidikan. Cimahi: Tim komunikata.

Tarigan, E. F., Nilmarito, S., Islamiyah, K., Darmana, A., & Suyanti, R. D. (2022). Analisis Instrumen Tes Menggunakan Rasch Model dan Software SPSS 22.0. Jurnal Inovasi Pendidikan Kimia, 16(2), 92-96

Thiagarajan, S., Semmel S.D and Semmel M.I. (1974). Instructional Development for Training Teachers of Exceptional Children. Minneapolis, Minnesota: Leadership Training Institute Education, University of Minesota.

Rosidin, U. (2017). Evaluasi Dan Asesmen Pembelajaran. Media Akademi.

Bond, T. G., & Fox, C. M. (2015). Applying the Rasch Model: Fundamental Measurement in the Human Sciences (3rd ed.). Mahwah, NJ: L. Erlbaum.