Exploring the Influence of Principal Leadership and Self-Development on Teacher Competence: Does the Mediation of Self-Experience Matter?
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
Purpose – This study aims to examine the influence of principal leadership and self-development on teacher competence, with self-experience serving as a mediating variable. It investigates both direct and indirect relationships to understand how these variables contribute to professional capacity building in education.
Design/methods/approach – This research employed a quantitative approach using an ex post facto design. The sample consisted of 58 teachers from two Islamic junior high schools in East Java, selected through purposive sampling. Data were collected using a structured questionnaire covering four variables: principal leadership, self-development, self-experience, and teacher competence. A five-point Likert scale was used, and the data were analyzed using Partial Least Squares Structural Equation Modeling (PLS-SEM). The evaluation included tests for convergent and discriminant validity, reliability, coefficient of determination (R²), effect size (ƒ²), predictive relevance (Q²), and both direct and indirect path coefficients.
Findings – The results show that principal leadership has a significant direct effect on teacher competence (β = 0.468, T = 3.002, p < 0.01), but no significant effect on self-experience (β = –0.066, p > 0.05). Self-development significantly influences self-experience (β = 0.882, T = 5.897, p < 0.001), though its direct effect on teacher competence is not significant (β = 0.197, p > 0.05). Self-experience positively influences teacher competence (β = 0.324) but does not serve as a statistically significant mediator in the relationship between either principal leadership or self-development and teacher competence. The model explains 81% of the variance in teacher competence (R² = 0.810) and shows strong predictive relevance (Q² = 0.566).
Research implications – Fi Schools and educational policymakers should support leadership development and design self-development programs that emphasize reflective practice. Teachers should be encouraged to engage in activities that integrate personal teaching experiences into their professional growth strategies to optimize instructional effectiveness.
Downloads
Article Details
References
Afdal, A., Hidayah, N., Budiman, N., Maulida, Y., Sukmawati, I., Hariko, R., Fikri, M., Nurfarhanah, N., & Netrawati, N. (2023). Harapan dan Realitas Mengenai Kepribadian Guru: Perspektif Siswa Indonesia Menggunakan Analisis Pentingnya-Kinerja. Jurnal Internasional Pembelajaran, Pengajaran Dan Penelitian Pendidikan, 22(5), Artikel 5. https://doi.org/10.26803/ijlter.22.5.32
Antera, S. (2021). Kompetensi Profesional Guru Kejuruan: Tinjauan Konseptual. Panggilan Dan Pembelajaran, 14(3), 459–479. https://doi.org/10.1007/s12186-021-09271-7
Baumgartner, M. (2022). Kompetensi profesional guru pendidikan jasmani: Istilah, tradisi, model dan perspektif. Jurnal Penelitian Latihan Dan Olahraga Jerman, 52(4), 550–557. https://doi.org/10.1007/s12662-022-00840-z
Berkovich, I., & Eyal, O. (2017). Peran mediasi perilaku kepemimpinan transformasional kepala sekolah dalam meningkatkan kesehatan emosional guru di tempat kerja: Sebuah studi di sekolah dasar Israel. Administrasi & Kepemimpinan Manajemen Pendidikan, 45(2), 316–335. https://doi.org/10.1177/1741143215617947
Calderon, A., Scanlon, D., MacPhail, A., & Moody, B. (2021). Pendekatan pembelajaran campuran terpadu untuk program pendidikan guru pendidikan jasmani: Pengalaman pendidik guru dan guru prajabatan. Pedagogi Pendidikan Jasmani Dan Olahraga, 26(6), 562–577. https://doi.org/10.1080/17408989.2020.1823961
Cañadas, L. (2023). Kontribusi penilaian formatif terhadap pengembangan kompetensi mengajar dalam pendidikan guru. Jurnal Pendidikan Guru Eropa, 46(3), 516–532. https://doi.org/10.1080/02619768.2021.1950684
Chen, C.-C. (2024). Praktik kompetensi kepemimpinan oleh kepala sekolah: Studi kasus di sekolah eksperimen negeri di Taiwan. Tinjauan Pendidikan Asia Pasifik, 25(1), 159–170. https://doi.org/10.1007/s12564-022-09813-1
Codina, G., & Robinson, D. (2024). Pengembangan Profesi Berkelanjutan Guru: Penelitian Tindakan untuk Inklusi dan Kebutuhan Pendidikan Khusus dan Disabilitas. Ilmu Pendidikan, 14(2), Artikel 2. https://doi.org/10.3390/educsci14020140
Daryono, R. W., Hidayat, N., Nurtanto, M., & Fu’adi, A. (2024). Pengembangan kerangka kompetensi lulusan teknik arsitektur: Perspektif industri konstruksi di Indonesia. Jurnal Pendidikan Teknologi Dan Sains, 14(2), Artikel 2. https://doi.org/10.3926/jotse.1986
Daumiller, M., Janke, S., Hein, J., Rinas, R., Dickhäuser, O., & Dresel, M. (2021). Apakah tujuan pencapaian guru dan keyakinan efikasi diri penting bagi pengalaman belajar siswa? Bukti dari dua penelitian tentang persepsi kualitas pengajaran dan pengalaman emosional. Pembelajaran Dan Pengajaran, 76(5), 1–14. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2021.101458
Demissie, E. B., Labiso, T. O., & Thuo, M. W. (2022). Kompetensi digital guru dan integrasi teknologi dalam pendidikan: Wawasan dari sekolah menengah di Wolaita Zone, Ethiopia. Ilmu Sosial & Humaniora Terbuka, 6(1), 1–10. https://doi.org/10.1016/j.ssaho.2022.100355
Dhillon, N., & Kaur, G. (2023). Dampak Sifat Kepribadian Terhadap Efektivitas Komunikasi Guru: Mengeksplorasi Peran Mediasi Gaya Komunikasi Mereka. Sage Terbuka, 13(2), 1–21. https://doi.org/10.1177/21582440231168049
Fauzan, A., Triyono, M. B., Hardiyanta, R. A. P., Daryono, R. W., & Arifah, S. (2023). Pengaruh Magang dan Motivasi Kerja Terhadap Kesiapan Kerja Siswa pada Pendidikan Kejuruan: Pendekatan PLS-SEM. Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan Dan Kebudayaan, 4(1), Artikel 1. https://doi.org/10.46843/jiecr.v4i1.413
Galdames-Calderon, M. (2023). Kepemimpinan Terdistribusi: Praktik Kepala Sekolah untuk Mendorong Pengembangan Profesional Guru untuk Peningkatan Sekolah. Ilmu Pendidikan, 13(7), Pasal 7. https://doi.org/10.3390/educsci13070715
Gkonou, C., & Miller, E. R. (2021). Eksplorasi Refleksi Guru Bahasa, Kerja Emosi, dan Modal Emosional. TESOL Triwulanan, 55(1), 134–155. https://doi.org/10.1002/tesq.580
Gu, Y., & Wang, R. (2021). Tuntutan pekerjaan dan konflik pekerjaan-keluarga pada guru prasekolah: Efek penyangga dari sumber daya pekerjaan dan pengalaman pemulihan di luar pekerjaan. Psikologi Saat Ini, 40(8), 3974–3985. https://doi.org/10.1007/s12144-019-00349-z
Hanaysha, J. R., Shriedeh, F. B., & In’airat, M. (2023). Dampak lingkungan kelas, kompetensi guru, sumber daya teknologi informasi dan komunikasi, dan fasilitas universitas terhadap keterlibatan siswa dan kinerja akademik. Jurnal Internasional Wawasan Data Manajemen Informasi, 3(2), 18–39. https://doi.org/10.1016/j.jjimei.2023.100188
Hariyanto, V. L., Daryono, R. W., Hidayat, N., Prayitno, S. H., & Nurtanto, M. (2022). Kerangka pengukuran tingkat pencapaian kompetensi pendidikan arsitektur siswa SMK. Jurnal Pendidikan Teknologi Dan Sains, 12(1), Artikel 1. https://doi.org/10.3926/jotse.1188
Huang, C., Shi, J., & Zeng, X. (2023). Ciri-ciri Kepribadian, Hubungan Siswa-Guru, dan Krisis Akademik Anak Laki-Laki di Tiongkok: Bukti dari Daerah Tertinggal. Sage Terbuka, 13(4), 1–15. https://doi.org/10.1177/21582440231216262
Huang, S., Yin, H., & Lv, L. (2019). Karakteristik pekerjaan dan kesejahteraan guru: Mediasi pemantauan diri guru dan efikasi diri guru. Psikologi Pendidikan, 39(3), 313–331. https://doi.org/10.1080/01443410.2018.1543855
Huo, J. (2023). Perhatian guru kejuruan-teknis: Apakah penting bagi kesejahteraan dan motivasi guru? Heliyon, 9(6), 1–12. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2023.e17184
Kartika, I. & Jumadi. (2022). Fisika dalam Kearifan Lokal. Tandabaca Press.
Ken, H., Yin, H., Tam, W. W. Y., & Keung, B. P. K. (2023). Praktik kepemimpinan kepala sekolah, komunitas pembelajaran profesional, dan komitmen guru di taman kanak-kanak Hong Kong: Analisis SEM bertingkat. Administrasi & Kepemimpinan Manajemen Pendidikan, 51(4), 889–911. https://doi.org/10.1177/17411432211015227
Kim, L. E., Dar-Nimrod, I., & MacCann, C. (2018). Kepribadian guru dan efektivitas guru di sekolah menengah: Kepribadian memprediksi dukungan guru dan efikasi diri siswa, namun tidak memprediksi pencapaian akademik. Jurnal Psikologi Pendidikan, 110(3), 309–323. https://doi.org/10.1037/edu0000217
Legrain, P., Escalié, G., Lafont, L., & Chaliès, S. (2019). Pembelajaran kooperatif: Model pembelajaran yang relevan untuk pelatihan guru pra-jabatan pendidikan jasmani? Pedagogi Pendidikan Jasmani Dan Olahraga, 24(1), 73–86. https://doi.org/10.1080/17408989.2018.1561838
Lindner, K.-T., Savolainen, H., & Schwab, S. (2021). Perkembangan Kinerja Penyesuaian Emosi Guru Terkait Persepsi Pengalaman Emosional dan Kepuasan Kerja Selama Operasional Sekolah Reguler, Lockdown Sekolah Pertama dan Kedua di Austria. Perbatasan Dalam Psikologi, 12(2), 1–16. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.702606
Mei Kin, T., Abdull Kareem, O., Nordin, M. S., & Wai Bing, K. (2018). Kepala sekolah mengubah kompetensi kepemimpinan dan sikap guru terhadap perubahan: Efek mediasi dari keyakinan perubahan guru. Jurnal Internasional Kepemimpinan Dalam Pendidikan, 21(4), 427–446. https://doi.org/10.1080/13603124.2016.1272719
Murwaningsih, T., & Fauziah, M. (2023). Pengaruh sikap profesional, kesejahteraan, pengembangan mandiri, dan kepuasan kerja terhadap kinerja guru. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran (EduLearn), 17(2), Artikel 2. https://doi.org/10.11591/edulearn.v17i2.20785
Navaridas-Nalda, F., Clavel-San Emeterio, M., Fernández-Ortiz, R., & Arias-Oliva, M. (2020). Pengaruh strategis kepemimpinan kepala sekolah dalam transformasi digital sekolah. Komputer Dalam Perilaku Manusia, 112(3), 1–17. https://doi.org/10.1016/j.chb.2020.106481
Oliveira, G., Grenha Teixeira, J., Torres, A., & Morais, C. (2021). Sebuah studi eksplorasi tentang pengalaman pendidikan jarak jauh darurat yang dialami mahasiswa dan guru perguruan tinggi selama pandemi COVID-19. Jurnal Teknologi Pendidikan Inggris, 52(4), 1357–1376. https://doi.org/10.1111/bjet.13112
Rahimi, A. R., & Tafazoli, D. (2022). Peran kompetensi digital guru universitas abad ke-21 dalam sikap mereka terhadap integrasi TIK di pendidikan tinggi: Memperluas teori perilaku terencana—Castledown. Jurnal JALT CALL, 18(2), 238–263. https://doi.org/10.29140/jaltcall.v18n2.632
Rodriguez-Barboza, J. R., Sánchez-Aguirre, F. de M., Andrade-Díaz, E. M., Vásquez-Pajuelo, L., Goigochea-Parks, D. I., & Alcaide-Aranda, L. I. del C. (2023). Kesejahteraan Psikologis dan Technostress: Tantangan Kesehatan dan Prestasi Kerja di Kalangan Guru Bahasa Inggris. Kesehatan, Sains Dan Teknologi, 3(1), 618–618. https://doi.org/10.56294/saludcyt2023618
Singh, N., & Loh, S. C. (2024). Komunitas pembelajaran profesional dan kepercayaan pada rekan kerja sebagai penentu kemanjuran guru kolektif di sekolah dasar Malaysia: Analisis SEM. Pendidikan 3-13, 13(2), 1–19. https://doi.org/10.1080/03004279.2024.2305867
So-oabeb, J., & Plessis, A. du. (2023). Kompetensi kepemimpinan untuk pengembangan profesional guru: Perspektif kepala sekolah, kepala departemen dan guru di Namibia. Perspektif Dalam Pendidikan, 41(2), Artikel 2. https://doi.org/10.38140/pie.v41i2.7097
Supriyanto & Amrin. (2022). Concepts and Paradigms of Islamic Education in Indonesian Islamic Boarding Schools (Study at Al-Mukmin Ngruki Islamic Boarding School). International Journal Of Humanities Education and Social Sciences (IJHESS). https://doi.org/10.55227/ijhess.v2i2.257
Suryaman, S., Adha, M. A., Suharyanto, S., & Ariyanti, N. S. (2024). Kepemimpinan perubahan kepala sekolah dan efektivitas e-learning: Peran mediasi komitmen kerja guru dan sikap terhadap perubahan. Jurnal Cakrawala Pendidikan, 43(1), Artikel 1. https://doi.org/10.21831/cp.v43i1.48467
Sutrisno, S., Hayati, H., Saputra, N., Arifin, S., & Kartiko, A. (2023). Pengaruh Kepala Madrasah dan Sarana Prasarana Terhadap Mutu Pendidikan Melalui Kompetensi Guru. Tafkir: Jurnal Interdisipliner Pendidikan Islam, 4(2), Artikel 2. https://doi.org/10.31538/tijie.v4i2.423
Texeira-Quiros, J., & Justino, M. do R. (2022). Pengaruh Inovasi, Total Quality Management, dan Internasionalisasi Terhadap Kinerja Organisasi Perguruan Tinggi. Perbatasan Dalam Psikologi, 13(4), 1–15. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.869638
Truzoli, R., Pirola, V., & Conte, S. (2021). Dampak faktor risiko dan pelindung terhadap pengalaman mengajar online di guru sekolah menengah Italia selama pandemi COVID-19. Jurnal Pembelajaran Berbantuan Komputer, 37(4), 940–952. https://doi.org/10.1111/jcal.12533
Voelkel Jr., R. H., & Chrispeels, J. H. (2017). Memahami hubungan antara komunitas pembelajaran profesional dan kemanjuran kolektif guru. Efektivitas Sekolah Dan Peningkatan Sekolah, 28(4), 505–526. https://doi.org/10.1080/09243453.2017.1299015
Wahyuni, S. (2020). pengukuran densitas dan diameter pohon pulai (alstonia scholaris) di taman hutan raya sultan syarif hasyim. Jurnal Ilmiah Pertanian, 16(2). https://doi.org/10.31849/jip.v16i2.3560
Wang, T., & Tian, G. (2023). Menghubungkan Kepemimpinan Terdistribusi dengan Pembelajaran yang Berbeda di Sekolah Inklusif: Peran Mediasi Kepemimpinan Guru dan Kompetensi Profesional. Ilmu Perilaku, 13(12), Pasal 12. https://doi.org/10.3390/bs13120990
Wang, Y., Derakhshan, A., & Rahimpour, H. (2022). Mengembangkan ketahanan di kalangan guru EFL Tiongkok dan Iran: Sebuah studi lintas budaya multidimensi. Jurnal Pembangunan Multibahasa Dan Multikultural, 15(4), 1–18. https://doi.org/10.1080/01434632.2022.2042540
Widyastuti, P., Hadi, S., Daryono, R. W., & Samad, N. B. A. (2023). Peran Mediasi Lingkungan Perguruan Tinggi dalam Hubungan Self-Efficacy dan Lingkungan Keluarga Terhadap Minat Pendidikan Wirausaha: Pendekatan PLS-SEM. Jurnal Indonesia Pembelajaran Dan Pendidikan Lanjutan (IJOLAE), 5(3), Artikel 3. https://doi.org/10.23917/ijolae.v5i3.22015